本校是經(jīng)四川省教育主管部門(mén)批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校，是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專(zhuān)注于中小學(xué)課外文化輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校。經(jīng)過(guò)17年的努力，川越培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成集團(tuán)化、連鎖化的教育品牌，學(xué)校已在雙流區(qū)天府新區(qū)、巴中片區(qū)等地共設(shè)有13家校區(qū)。學(xué)校針對(duì)初高中開(kāi)設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、封閉式高考培訓(xùn)。如果有興趣需要了解的家長(zhǎng)和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。

封閉式高考培訓(xùn)招生中

01 適合學(xué)生

高三應(yīng)屆生、復(fù)讀生、藝體生、單招生

02開(kāi)設(shè)班型

針對(duì)各類(lèi)考生分別設(shè)置：VIP一對(duì)一、文科/理科小班制7-12

03上課時(shí)間

二期：2024年1月2日—2024年5月31日

支持公平的觀點(diǎn)：
雙重考核體系：藝考生不僅需要參加文化課高考，還要通過(guò)專(zhuān)業(yè)藝考。這意味著他們需要同時(shí)準(zhǔn)備兩套截然不同的考試內(nèi)容，付出雙倍的努力。專(zhuān)業(yè)考試考察的是藝術(shù)技能、創(chuàng)造力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是普通文化生不需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。因此，較低的文化課分?jǐn)?shù)線可以視為對(duì)藝考生專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)可和補(bǔ)償。
教育資源投入與時(shí)間分配：藝考生在高中階段往往需要投入大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本用于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這在一定程度上影響了他們對(duì)文化課的專(zhuān)注度。降低文化課分?jǐn)?shù)線，考慮到他們專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的投入和犧牲，被視為合理的平衡。
人才培養(yǎng)多樣性：藝考生進(jìn)入大學(xué)后，將在藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，與文化生從事的專(zhuān)業(yè)方向不同，二者并非直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，包括藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、演員、音樂(lè)家等，這些角色對(duì)于文化的繁榮和社會(huì)的多元性至關(guān)重要。
專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)與價(jià)值認(rèn)可：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后可能通過(guò)創(chuàng)作、表演、教學(xué)等方式對(duì)社會(huì)文化生活作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。藝考制度的存在，實(shí)際上是鼓勵(lì)和選拔具有藝術(shù)天賦和潛力的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，這符合高等教育多元化的目標(biāo)。
質(zhì)疑公平的觀點(diǎn)：
文化課分?jǐn)?shù)差異：盡管藝考生面臨雙重考核，但較低的文化課分?jǐn)?shù)線可能導(dǎo)致一些藝考生以相對(duì)較低的文化課成績(jī)進(jìn)入大學(xué)，而在某些人看來(lái)，這可能對(duì)刻苦攻讀文化課的普通考生構(gòu)成不公平競(jìng)爭(zhēng)。
錄取標(biāo)準(zhǔn)透明度：藝考的專(zhuān)業(yè)評(píng)分可能存在主觀因素，且各校和各專(zhuān)業(yè)的錄取規(guī)則不盡相同，普通考生可能認(rèn)為這種非標(biāo)準(zhǔn)化的錄取過(guò)程缺乏透明度，難以確保公平。
資源獲取不均：部分藝考生可能受益于更好的家庭條件、優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源或?qū)I(yè)輔導(dǎo)，這些優(yōu)勢(shì)可能轉(zhuǎn)化為藝考中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使得藝考并非完全基于個(gè)人藝術(shù)才華的公平競(jìng)爭(zhēng)。
政策調(diào)整影響：隨著藝考政策的變化，如提高文化課要求、限制校考規(guī)模等，一些人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步縮小藝考生與普通考生之間的文化課分?jǐn)?shù)差距，以增強(qiáng)公平性。
綜上所述，藝考生對(duì)文化生是否公平的問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)的答案，它涉及到教育制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求多樣性和個(gè)體努力與機(jī)遇等多重因素。一方面，藝考生通過(guò)雙重考核體系進(jìn)入大學(xué)，他們的專(zhuān)業(yè)技能和付出的努力得到認(rèn)可；另一方面，文化課分?jǐn)?shù)差異、資源獲取差異等因素可能導(dǎo)致部分人質(zhì)疑這種制度的公平性。教育政策的制定與調(diào)整應(yīng)力求在保障藝術(shù)人才培養(yǎng)的同時(shí)，兼顧公平性原則，確保所有考生都有公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

選擇封閉式高考培訓(xùn)班猶如打造了一艘學(xué)術(shù)特訓(xùn)艦，為考生們營(yíng)造出無(wú)干擾、高效專(zhuān)注的學(xué)習(xí)氛圍。這里有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系、專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，全天候陪伴指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)方案確保每位學(xué)子查漏補(bǔ)缺，全面提升。通過(guò)科學(xué)的時(shí)間管理和深度的知識(shí)點(diǎn)挖掘，讓孩子們?cè)趥淇悸飞戏€(wěn)步前行，從而實(shí)現(xiàn)自我突破，攀登學(xué)業(yè)高峰，順利邁進(jìn)理想學(xué)府的大門(mén)。