前段時(shí)間，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》，（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試命題意見(jiàn)》），引起了全網(wǎng)熱議。

在《考試命題意見(jiàn)》中，明確提到了未來(lái)的中學(xué)考試有幾點(diǎn)改變： 

1、取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱；

2、減少機(jī)械性、記憶性試題比例。提高探究性、開(kāi)放性、綜合性試題比例，積極探索跨學(xué)科命題，提升試題情景設(shè)計(jì)水平；

3、同時(shí)建立健全命題和閱卷安全保密工作制度。

其中第一點(diǎn)“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱”引起的爭(zhēng)議最大，很多家長(zhǎng)、學(xué)生們都一陣哀嚎：

考試不劃重點(diǎn)了…這是更難了吧；

已經(jīng)不知道怎么讓小孩學(xué)了；

要考全面發(fā)展了嗎，立意是好操作有難度，估計(jì)又有一批娃要做試驗(yàn)品了；

更有網(wǎng)友調(diào)侃：以前都會(huì)說(shuō)你這題超綱了，以后再也不會(huì)出現(xiàn)了，考再難的題也不會(huì)超綱了。

這也說(shuō)出了各位老母親們擔(dān)心的問(wèn)題：沒(méi)有了考試大綱，那豈不是以后題目怎么出都可以了？那孩子們的學(xué)習(xí)壓力豈不是更大了？

 “學(xué)什么，考什么”

實(shí)際上，這種想法正反映出了現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)、孩子學(xué)習(xí)陷入的誤區(qū)：考什么就教什么、學(xué)什么。

很多孩子為了應(yīng)付考試，對(duì)很多知識(shí)都沒(méi)有深入理解，只是通過(guò)大量的重復(fù)性練習(xí)，去熟悉考試的答題模式，形成機(jī)械式的應(yīng)試思維。

市面上很多的教輔材料，比如“掌握這36個(gè)技巧，中學(xué)語(yǔ)文不用愁”、“小學(xué)生作文高分妙招30個(gè)”、“高考必考67道數(shù)學(xué)題”等等，正是為了迎合家長(zhǎng)、孩子的這種“應(yīng)試”心理而做出的宣傳。

在這種學(xué)習(xí)模式下，孩子在考試中可以通過(guò)技巧取得不錯(cuò)的成績(jī)，但卻喪失了自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力，哈佛商學(xué)院的柯比教授（W·C·Kirby）曾用過(guò)一個(gè)很生動(dòng)的例子來(lái)比喻： 

大部分學(xué)校是在岸上教學(xué)生這樣游泳，或是直接跳進(jìn)水里和學(xué)生一起游泳，而哈佛是把學(xué)生直接扔進(jìn)水里，讓他自己學(xué)游泳。

這意味著教育的目的并非機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)解決自己的問(wèn)題，收獲“學(xué)習(xí)力”。不是學(xué)習(xí)離開(kāi)學(xué)校就再也派不上用場(chǎng)的考試技巧，而應(yīng)讓孩子成為一個(gè)“高品質(zhì)的勤奮者”。

這和《考試命題意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)的“減少機(jī)械記憶試題和客觀試題比例，提高探究性、開(kāi)放性、綜合性試題比例”不謀而合。

“要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)什么，考什么，而不是考什么、教什么、學(xué)什么?！苯逃炕A(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛說(shuō)。

沒(méi)有了考試大綱之后，我們首先要搞清楚的是，孩子到底在學(xué)什么：

例如語(yǔ)文，我們不是背閱讀理解的答案就可以了，我們要學(xué)習(xí)的是對(duì)文章的理解能力、分析能力、概括能力、創(chuàng)造能力等；

比如數(shù)學(xué)，我們不是背下幾十道經(jīng)典數(shù)學(xué)題，上考場(chǎng)時(shí)套用就可以，而是要培養(yǎng)自己“認(rèn)知和思考事物的方法”，培養(yǎng)自己思維的邏輯性、行為習(xí)慣的條理性...... 

所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么大綱一取消哀嚎一片，因?yàn)槲覀儚臎](méi)學(xué)過(guò)“能力”，一直以來(lái)都是學(xué)的各種“技巧”。

在這種教育變化下，老師們需要提升教學(xué)方法，拼命地提升孩子學(xué)習(xí)興趣，而不是布置大量重復(fù)的作業(yè)；

家長(zhǎng)也不能奢望多上幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，找名師輔導(dǎo)就能夠讓孩子在考試取得高分；

而那些想要靠“死記硬背”進(jìn)入名校的孩子，也沒(méi)有了退路。

可以說(shuō)，這次大綱的改革的目的就是想要扭轉(zhuǎn)幾代人的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也向各位家長(zhǎng)再次發(fā)出了信號(hào)：未來(lái)真正讓孩子脫穎而出的，不是分?jǐn)?shù)高低，而是綜合實(shí)力。

無(wú)用的知識(shí)最為有用

因此在未來(lái)，中考難度將大大升級(jí)，學(xué)生想進(jìn)入名校難上加難。

不管是老師、家長(zhǎng)還是孩子自身，都只有一條出路：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試相結(jié)合，真正培養(yǎng)出自己的核心素養(yǎng)。

在2017年，由近百所美國(guó)頂尖私立高中組成的聯(lián)盟MTC就正式推出了一個(gè)全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系——A New Model，他們希望用這個(gè)新的評(píng)估方法，最終取代SAT、ACT等“美國(guó)高考”。

在這個(gè)評(píng)估體系里，沒(méi)有打分和評(píng)級(jí)，而是建立一個(gè)電子檔案，持續(xù)追蹤、記錄、評(píng)估學(xué)生從小到大共8大能力的提升，未來(lái)作為孩子申請(qǐng)大學(xué)的依據(jù)。

很有可能在未來(lái)，當(dāng)我們的孩子去到美國(guó)讀高中，或者參加美國(guó)高考時(shí)，評(píng)估的方式已經(jīng)不再是考試，而是從小到大的綜合能力評(píng)估。

實(shí)際上每個(gè)國(guó)家都在嘗試新的教育方式，但殊途同歸目的都是為了讓學(xué)生擺脫考高分的束縛，培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)能力，這恰是我們中國(guó)學(xué)生較為欠缺的。

我們的專(zhuān)欄作者陳燚博士，曾多次擔(dān)任國(guó)外知名公司的招聘官，他認(rèn)為很多中國(guó)孩子，簡(jiǎn)歷和教育背景都非常的好，但是在美國(guó)職場(chǎng)上很容易遇冷。

根本問(wèn)題就是這些孩子具備了“專(zhuān)業(yè)技能”，但在一般性思維、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)力上的素養(yǎng)與認(rèn)識(shí)都不夠。

什么叫一般性思維？

他舉了個(gè)例子，四大會(huì)計(jì)事務(wù)所的面試官可能會(huì)問(wèn)你： 

你能告訴我紐約有多少個(gè)加油站嗎？

 

我們面試的這個(gè)房間，能夠裝多少個(gè)乒乓球？

 

一般CEO都會(huì)坐在頂樓，如果你是CEO的左臂右膀，你怎樣說(shuō)服CEO能到一樓去辦公？

 

……

這些問(wèn)題都是稀奇古怪的，但答案本身并不重要，它考察的是一個(gè)人通過(guò)以前若干年的學(xué)習(xí)，他的思維方式是怎么樣的？

他如何建立假設(shè)、收集信息，用論據(jù)來(lái)支持他所建立的論點(diǎn)，然后得出結(jié)論，在非常短的時(shí)間之內(nèi)，用最簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)言把結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

許多世界名企都認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)完整的職業(yè)能力框架，這些一般性的認(rèn)知能力往往比某個(gè)領(lǐng)域?qū)俚膶?zhuān)業(yè)技能更加重要。

在孩子7-16歲，甚至是大學(xué)早期階段，都應(yīng)該更注重對(duì)一般性思維方式的培養(yǎng)，而最好的培養(yǎng)方式就是通識(shí)教育。

通識(shí)的目的是深入事物的本質(zhì)，而不是掌握某種技能。往往通識(shí)課程學(xué)得好的學(xué)生，后來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域都成為頂尖高手。總的來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育是用最適合的方式，去一步步激發(fā)學(xué)生的最大潛能，而不是灌輸內(nèi)容。

哈佛在通識(shí)教育上可以說(shuō)是優(yōu)秀代表，它非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“知識(shí)的廣度”——對(duì)數(shù)理文學(xué)等做全方位的學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)科都有認(rèn)識(shí)，最終能把不同的知識(shí)融匯貫通起來(lái)。

本次《考試命題意見(jiàn)》所倡導(dǎo)的理念其實(shí)也是如此，因?yàn)槲覀兌己芮宄?，無(wú)論是未來(lái)出國(guó)留學(xué)還是國(guó)內(nèi)升學(xué)，抑或未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越需要T型人才——兼具知識(shí)深度和廣度，同時(shí)有極強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。

因此孩子在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)最重要的，就是學(xué)會(huì)“知識(shí)融通”。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育從來(lái)都不矛盾

其實(shí)這幾年的高考命題，就已經(jīng)體現(xiàn)出教育部有意在向“學(xué)什么，考什么”的方向改變了。

像2018年的浙江高考題：

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、燦爛走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。

這背后其實(shí)就是在考察孩子分析本地、世界及跨文化問(wèn)題的能力。

這種考察方向與PISA發(fā)布的一項(xiàng)顛覆性改革不謀而合——不僅要考學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要考察“全球素養(yǎng)”。

擁有全球競(jìng)爭(zhēng)力的孩子，不僅思維敏捷、外語(yǔ)流利，還能設(shè)身處地為人著想、理解多元文化差異，實(shí)際上就是我們之前提到的“一般性思維”。

因此真正掌握了這種思維能力的孩子，才能夠在新的考試形式中脫穎而出。

我們?cè)?jīng)總結(jié)過(guò)這些高考學(xué)霸的特點(diǎn)（點(diǎn)擊查看：從今年高考學(xué)霸的四大特質(zhì)，讓孩子從小多見(jiàn)世面到底有多重要？）：

1、追求海量閱讀，但從不死讀書(shū)；

2、更在乎學(xué)習(xí)方式，而不是機(jī)械式的重復(fù)刷題；

3、注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，注重知識(shí)的融會(huì)貫通；

4、不局限于課本上的知識(shí)，積極參與課外活動(dòng)。

我們并不推崇以“高考論成敗”，但這些高考學(xué)霸的表現(xiàn)預(yù)示著，人們對(duì)于“高考狀元”之“學(xué)習(xí)機(jī)器”或“考試機(jī)器”的刻板印象和標(biāo)簽化，是時(shí)候真正翻篇了。

同時(shí)，不管是這次教育部取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，還是近幾年的高考命題的變化，都在傳遞一個(gè)信息：學(xué)科教育也好，素質(zhì)教育也好，本來(lái)就是殊途同歸。

也許在這種變革的推動(dòng)下，“應(yīng)試教育”、“素質(zhì)教育”這些名詞都會(huì)消失，回歸到本質(zhì)，最終只有一個(gè)名詞“教育”。